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Valorizzazione degli stili e promozione dell'apprendimento autoregolato. Teorie e strumenti per una didattica metacognitiva.
2012
La competenza metacognitiva deve essere promossa e potenziata da chiunque svolga un compito educativo a scuola. Aiutare gli alunni a riflettere sul loro modo di apprendere e, soprattutto, incoraggiarli a sfruttare al massimo le loro risorse intellettuali si configura come elemento fondamentale per il successo del processo di insegnamento-apprendimento. All’interno della cornice di riferimento della personalizzazione della didattica, il volume affronta i temi della promozione della capacità di autoregolazione e della valorizzazione degli stili di apprendimento. Gli strumenti che si propongono -le mappe concettuali, le rubriche di autovalutazione e il dialogo con l’alunno-, sono analizzati al…
Stili di apprendimento e sviluppo dell'intelligenza
2011
La conoscenza dei principali stili cognitivi e la riflessione sulle caratteristiche proprie personali, del proprio metodo di insegnamento e degli allievi, costituisce un importante elemento nel bagaglio di un buon insegnante. Solo considerando le differenze individuali il metodo di insegnamento potrà tener conto delle modalità con cui l’alunno apprende, valorizzare le sue inclinazioni e adattarle a contesti e situazioni nei quali quelle inclinazioni potrebbero causare difficoltà. Il contributo muove dalla convinzione che una conoscenza dello stile di apprendimento degli alunni permette la pianificazione di interventi più efficaci e la creazione di ambienti più adatti al raggiungimento degli…
APPRENDERE ON LINE, LUCI E OMBRE DI UN PERCORSO DIDATTICO
2008
Nel volume si tratteggiano le caratteristiche salienti di un percorso di blended elearning centrato sul soggetto in apprendimento. Nella prima parte del volume si delinea il contesto teorico di riferimento, tracciando un breve quadro del blended elearning e richiamandosi agli studi di Jonassen sui fondamenti degli ambienti di apprendimento; si evidenzia l’importanza della profilazione stilistica cognitiva e di apprendimento degli allievi, come punto di partenza per un progetto centrato sull’allievo, e si riflette anche sulla importanza di arricchire i percorsi di apprendimento con obiettivi di carattere affettivo e sociale, oltre quelli, ovvii, di tipo cognitivo, fondanti nello sviluppo del…